• Презентация На Тему Независимая Оценка Качества Образования
• Независимая Оценка Квартиры
• Сайт Народного Фронта

Независимая оценка качества образования. Качество подготовки обучающихся. Департамент образования Ивановской области. Качество деятельности образовательных организаций. Региональный центр оценки качества образования. Общественные советы. Качество подготовки обучающихся. Департамент образования Ивановской области. О результатах независимой оценки качества образования На нашем сайте вы можете.

Download Presentation PowerPoint Slideshow about 'НЕЗАВИСИМАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: ключевые вопр' - maille An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года №597«О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» (подпункт «к» пункта 1): « Правительству Российской Федерации совместно с общественными организациями до 1 апреля 2013 года обеспечить формирование независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги, включая определение критериев эффективности работы таких организаций и введение публичных рейтингов их деятельности» Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года «. Правительству Российской Федерации совместно с Администрацией Президента Российской Федерации подготовить с учетом передового мирового опыта предложения по созданию системы публичного мониторинга качества медицинского обслуживания, образовательных услуг, а также результатов научной деятельности востребованности учреждений культуры. Срок – 1 апреля 2013 года». Постановление Правительства РФ от №286 «О формировании независимой системы оценки качества работы организаций, оказывающих социальные услуги» Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 мая 2013 г.

№217 «О пилотном проекте по проведению независимой оценки качества работы государственных (муниципальных) учреждений, оказывающих социальные услуги» Методические рекомендации МОН от 14 октября 2013 года Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций. РЕКОМЕНДАЦИИ МОН. Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций. Независимая оценка качества образования может осуществляться в форме рейтингов (рэнкингов), других оценочных процедур в отношении образовательных организаций всех видов, а также образовательных программ, в том числе с использованием методологии и результатов международных сопоставительных исследований в области образования. Инструменты независимой оценки качества образования.

2.2.1. Рейтинги в образовании.

2.2.2. Публичные доклады и другие открытые данные. 2.2.3. Измерительные материалы. РЕАЛИЗАЦИИ НСОКО Усиление роли общественных объединений и ассоциаций, а также представителей СМИ при проведении оценочных процедур и интерпретации их данных (замещение государственных организаций организациями гражданского общества).

Из рекомендаций МОН. Общественные советы. Их основные функции:. Формирование показателей качества деятельности образовательных организаций, которые интересуют потребителей и общество в целом;. Рассмотрение результатов работы аналитических групп по анализу полученной информации;. Участие в принятии управленческих решений на основе полученных данных;.

Организация информирования общества о результатах деятельности образовательных организаций (работа со СМИ, проведение публичных мероприятий и т.п.). Формирование авторитетных и дееспособных общественных организаций, способных проводить независимую оценку качества образования, является длительным и кропотливым процессом. Фактически рекомендации МОН направлены на созданий условий для появление таких организаций. На первом этапе целесообразносделать акцент на неформальное включение представителей общественности в проведение различных ведомственных оценочных процедур. Примеры:. Самообследование школы.

Подготовка и утверждение публичного доклада школы. Опросы потребителей о качестве образовательных услуг. Www.ofsted.gov.uk. Государственная инспекция Ofsted (Office for Standards in Education), которая полностью независима от национального министерства образования. Целями инспекции школ являются:. проведение внешней, независимой оценки деятельности школ;.

информирование родителей о качестве работы и стандартах школы, в которой учатся их дети;. обеспечение вклада в улучшение работы каждой конкретной школы через определение её сильных и слабых сторон. По итогам инспекции готовится доклад, который размещается на сайте Ofsted, а также направляется в школу. Обычно школы инспектируются один раз в три года.

Для школ, демонстрирующих устойчивые положительные результаты, периодичность инспекции может быть увеличена до шести лет. УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ Исследование проводится методом анкетирования репрезентативной выборки учащихся, их родителей и педагогов. В 2012 на вопросы анкет ответили 7394 учащихся, 7285родителей, 1252учителя школ. В перечень изучаемых параметров входят качество обучения, эмоционально-психологический климат в образовательных учреждениях, деятельность школы по социализации учеников, условия, влияющие на комфортность пребывания в образовательном учреждении и качество образовательного пространства. ИМИТАЦИЯ. Искусственное и поспешное создание общественных структур и фактическое управление ими со стороны органов власти.

Пример:Управляющие советы в школах. ДОСТОВЕРНОСТЬ ДАННЫХ. Отсутствие или не предъявление методиксбора данных, и соответственно отсутствие их экспертизы.

ДАВЛЕНИЕ НА ШКОЛУ. Общественные оценки не должны быть инструментом для квалификации или дисквалификации школ или учителей. В противном случае общественность может стать ещё одним субъектом контроля работы школы, а не помощником и партнёром.

Профстандарт – это результат трехстороннего соглашения работодателей, профсоюзов и самих работников, необходимый для решения жизненно важных задач в трудовой сфере. Во-первых, он четко устанавливает те функции, которые обязан выполнять работник, и требования к его квалификации. Во-вторых, становится новой базой для формирования систем аттестации, сертификации персонала и оплаты труда. В-третьих, профстандарты, если говорить о конкретной педагогической деятельности, должны быть неразрывно связаны с нормами, регулирующими труд учителя, – со школьными образовательными стандартами и, соответственно, гибко реагировать на изменения в них. История формирования системы профессиональных стандартов в России: - до 1959 г.

Действовали отраслевые тарифно-квалификационные справочники профессий рабочих, которые разрабатывались отраслевыми институтами в соответствии с Методическими указаниями Научно-исследовательского института труда, утверждались постановлениями Государственного комитета Совета Министров СССР по вопросам труда и заработной платы, согласовывались с ВЦСПС и отраслевыми профсоюзами и являлись обязательными для тарификации работ и профессий рабочих отрасли. Единый тарифно-квалификационный справочник рабочих «Сквозные профессии» появился в 1959 г. Он был утвержден постановлением Государственного комитета Совета Министров СССР по вопросам труда и заработной платы и Всесоюзного Центрального Совета Профессиональных Союзов от 31 марта 1959 г.

Презентация На Тему Независимая Оценка Качества Образования

№ 255 и являлся обязательным при тарификации работ и присвоении квалификационных разрядов рабочим на предприятиях, в организациях и учреждениях всех отраслей народного хозяйства независимо от ведомственной подчиненности. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих (ЕТКС) был разработан в 1968-1969 гг.

ЕТКС содержал 68 выпусков. Каждый выпуск разрабатывался отраслевым научно-исследовательским институтом соответствующего министерства, согласовывался с отраслевыми профсоюзными организациями и утверждался постановлением Государственного комитета Совета Министров СССР по вопросам труда и заработной платы. Тарифно-квалификационные характеристики являлись обязательными при тарификации работ и присвоения квалификационных разрядов рабочим на предприятиях, в организациях и учреждениях всех отраслей народного хозяйства независимо от ведомственной подчиненности.

Очередной пересмотр ЕТКС был проведен в 1984-1986 гг. ЕТКС содержал 72 выпуска, в аннотации каждого выпуска также указано на то, что тарифно-квалификационные характеристики являются обязательными при тарификации работ и присвоении квалификационных разрядов рабочим. Все выпуски ЕТКС утверждены соответствующими постановлениями Государственного Комитета СССР по труду и социальным вопросам и Секретариата ВЦСПС.

Разработаны они были на шестиразрядную тарифную сетку. Половина этих выпусков ЕТКС действует в настоящее время. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»» (зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. Регистрационный № 18638).Данный Приказ устанавливает квалификационные характеристики для нового перечня педагогических работников, который был подтвержден Постановлением Правительства Российской Федерации № 678 от 8 августа 2013 г.В соответствии с этим Приказом также утвержден Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» согласно приложению. В декабре 2012 г.

Внесены изменения в Трудовой кодекс РФ: глава 31 дополнена статьей 195.1. Понятия квалификации работника, профессионального стандарта, согласно которой:Профессиональный стандарт – это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, аКвалификация работника – это уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника.Порядок разработки, утверждения и применения профстандартов устанавливается Правительством РФ. Нормативная база разработки и внедрения профессиональных стандартов, включает следующие документы: 1) Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 № 273;2) Трудовой кодекс Российской Федерации;3) Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;4) постановление Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. № 23 «О правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов»;5) приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 147н «Об утверждении Макета профессионального стандарта»;6) приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г.

№ 148н «Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов»;7) проект приказа Минтруда России от 14 февраля 2013 г. «Об утверждении методических рекомендаций по разработке профессиональных стандартов»;8) Общероссийский классификатор видов экономической деятельности. Russian classification of economic activities. Профстандарт педагога обязателен к применению образовательными организациями, организациями, осуществляющими образовательную деятельность, по оказанию образовательные услуг по основным общеобразовательным программам в области дошкольного и начального общего образования, основного общего и среднего общего образования.В перспективе предполагается расширить сферу применения профстандарта педагога, введя специальности: педагог дополнительного образования, педагог системы профессионального образования, педагог-психолог, специальный педагог (дефектолог), тьютор и т.п.

Независимая Оценка Квартиры

Этапы разработки профстандарта педагога (история проекта) I квартал 2013 года:- Разработан проект концепции стандарта - Рабочая группа при Министерстве образования и науки Российской Федерации, председатель рабочей группы – Е.А. Ямбург, директор Центра образования № 109 г.

Москвы, член Общественного совета при Министерстве образования и науки Российской Федерации. II – III квартал 2013 года- Разработка макета стандарта (в соответствии с требованиями Минтруда), общественно-профессиональное обсуждение и экспертиза стандарта - Экспертная группа при Московском городском психолого-педагогическом университете, руководитель проекта – Ю.М. Забродин, проректор по Учебно-методическому объединению МГППУ. IV квартал 2013 года- Разработка предложений по апробации и поэтапному внедрению профстандарта педагога. Стандарт должен: Соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога.Не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога.Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей.Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.Соответствовать международным нормам и регламентам.Соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п.

Профессиональный стандарт педагога 1. Область применения.

Сфера дошкольного, начального и общего среднего образования. Профессиональный стандарт педагога может применяться:а) при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;б) при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;в) при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий. Термины и определения применительно к педагогу Квалификация педагога – отражает уровень профессиональной подготовки учителя и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя складывается из его профессиональных компетенций.Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.Профессиональный стандарт педагога: документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации. Аудит: систематический, независимый и документируемый процесс получения свидетельств аудита и их объективного оценивания в целях установления степени выполнения требований.внутренний аудит: аудит, осуществляемый самой организацией или другой организацией от ее имени для внутренних целей. Например, внутренний аудит может быть проведен для подтверждения результативности системы менеджмента или оценки квалификации работников, а также оценки соответствия предъявляемым к ним профессиональным требованиям.внешний аудит: аудит, проводимый независимой от образовательной организации стороной. Внешний аудит может быть осуществлен надзорными органами или организациями, представляющими интересы потребителей.

Квалификация - готовность к выполнению определенного вида трудовой деятельностивид трудовой деятельности - составная часть области профессиональной деятельности, образованная целостным набором трудовых функций и необходимых для их выполнения компетенцийобласть профессиональной деятельности – совокупность видов трудовой деятельности, имеющая общую основу (аналогичные или близкие назначение, объекты, технологии, в т.ч. Средства труда) и предполагающая схожий набор трудовых функций и соответствующих компетенций для их выполнения. Дескриптор – обобщенное описание совокупности требований к компетенциям, характеру умений и знаний работника соответствующего квалификационного уровня НРК, дифференцируемым по параметрам сложности деятельности, ответственности и широты полномочий, требующихся в нейквалификационный уровень - структурная единица (ступень) НРК, характеризующаяся совокупностью требований к компетенциям, характеру умений и знаний, предъявляемых к работнику и дифференцируемых по параметрам сложности деятельности, а также ответственности и широты полномочий, требующихся в ней. Дифференциация уровней профессионального развития педагога Определение перечня процедур, в которых планируется применение ПС Модернизация системы подготовки кадров Профессиональное развитие работающих педагогов Оценка результатов профессиональной деятельности Перечень должностей пед. Начинающий – 1 (СПО) Элементарные стандартные работы по инструкции.Выполнение простых трудовых или учебных заданий под непосредственным руководством. Деятельность под руководством при ограниченной личной ответственности за совершенствование трудовой или учебной деятельности в простых, предсказуемых и стабильных контекстах и понимание цены ошибки.Планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей.Минимальные знания относительно общего содержания выполняемых работ. Базовые знания русского языка.

Начинающий – 1 (СПО) Использование на практике элементарных базовых знаний в определенной предметной области (диапазон знаний ограничен фактами и общими понятиями). Применение знаний и практических умений при решении стандартных (типовых) задач. Элементарные навыки (прим. – «ручные» умения). Базовые практические умения и знания для выполнения минимального набора практических простых трудовых заданий с использованием регламентированного набора методов и инструментов. Применение полученных базовых практических умений для выполнения трудовых заданий согласно правилам и процедурам. Приобретение дополнительных знаний и необходимых умений в процессе подготовки.

Базовый Определенная степень самостоятельности при управлении трудовой или учебной деятельностью, требующей решения проблем с учетом множественных факторов. Формирование собственного индивидуального плана-графика, исходя из поставленных задач.Индивидуальный творческий подход при планировании и осуществлении трудовой или учебной деятельности.Участие в координационной деятельности подразделения в рамках поставленных задач.Использование широкого диапазона практических и теоретических знаний, носящих специализированный характер в рамках какой-либо области профессиональной деятельности при решении определенных задач в условиях рабочей ситуации.

Высококвалифицированный Самостоятельная профессиональная деятельность с учетом поставленных целей и задач, предполагающая высокую степень ответственности. Личная ответственность за собственную деятельность и деятельность других.Обучение сотрудников в рамках подразделения.

Сайт Народного Фронта

Создание условий, способствующих взаимодействию подразделений и сотрудников при выполнении деятельности. Владение углубленными теоретическими и практическими знаниями в избранной области, включая инновационные знания. Выбор альтернативных подходов и методов при решении (реализации) поставленной задачи. Применение: замещение должности При заключении трудового договора определяется также порядок замещения определенной должности в штате организации и конкретные должностные обязанности работника, которые не обязательно включают все трудовые функции данного профессионального стандарта.

При необходимости и по взаимному согласию работодателя и работника, в число должностных обязанностей по конкретной должности могут быть включены трудовые функции иного профессионального стандарта, если это не противоречит действующему законодательству и соответствует квалификации работника. Пример сертификации квалификации 3.1. Обобщенная трудовая функция - Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования 3.1.3. Трудовая функция - Развивающая деятельностьТрудовые действия: 3.1.3.1. Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития 3.1.3.3. Применение инструментария и методов диагностики, и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка 3.1.3.8. Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу.

Профессиональные компетенции на примере педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования. Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из числа наиболее уважаемых и авторитетных учителей данного учреждения и быть обучены принципам, процедурам и методам проведения аудитов (см. ГОСТ Р ИСО 19011 как руководство по проведению аудита). Объём и частота проведения внутреннего аудита в отношении конкретного учителя устанавливаются самой образовательной организацией, исходя из её политики в области повышения качества образовательных услуг.5. Результаты внутренних аудитов должны учитываться при проведении государственной аттестации учителя и присвоении ему соответствующей категории.